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部编版高中语文必修上册课本目录_部编版语文教材必修上册目录
来源: 网络 作者: 电子课本
通过部编版高中语文必修上册课本教材目录,能够清楚知道部编版高中语文必修上册课本上的知识脉络,能够帮助同学们构建知识框架,找到更加正确的学习方法,下面就为大家整理了部编版高中语文必修上册课本教材目录,希望可以帮助到大家。
部编版高中语文必修上册课本教材目录
第一单元
1 沁园春·长沙/毛泽东
2 立在地球边上放号/郭沫若 红烛/闻一多
*峨日朵雪峰之测/昌耀
*致云雀/雪莱
3 百合花/茹志鹃
*哦,香雪
单元学习任务
第二单元
4 喜看稻菽千重浪-记首届国家最高科技奖获得者袁隆平
*心有一团火,温暖众人心/林为民
*"探界者"钟扬/叶雨婷
5 以工匠精神雕琢时代品质/李斌
6 芣苢/诗经 文氏外孙人村收麦/苏轼
单元任务
第三单元
7 短歌行/曹操
*归园田居(其一)/陶渊明
8 梦游天姥吟留别/李白
登高/杜甫
*琵琶行并序/白居易
9 念奴娇·赤壁怀古/苏轼
*永遇乐·京口北固亭怀古/辛弃疾
*声声慢(寻寻觅觅)/李清照
单元学习任务
第四单元 家乡文化生活
一 记录家乡的人和物
二 家乡文化生活现状调查
三 参与家乡文化建设
第五单元 整本书阅读
《乡土中国》
第六单元
10 劝学/荀子
*师说/韩愈
11 反对党八股(节选)/毛泽东
12 拿来主义/鲁迅
13*读书:目的和前提/黑塞
*上图书馆/王佐良
单元学习任务
第七单元
14 故都得秋/郁达夫
*荷塘月色/朱自清
15 我与地坛(节选)/史铁生
16 赤壁赋/苏轼
*登泰山记/姚鼐
单元学习任务
第八单元 词语积累与词语解释
一 丰富词语积累
二 把握古今词义的联系与区别
三 词义的辨析和词语的使用
静女/诗经·邶风
涉江采芙蓉/古诗十九首
虞美人(春花秋月何时了)/李煜
鹊桥仙(纤云弄巧)/秦观
部编版高中语文课本简介
高中语文必修教材每册 8 个单元,覆盖 7 个学习任务群;选择性必修教材每册 4 个单元,覆盖 6 个学习任务群。另外,教材设计了 4个独立的“古诗词诵读”版块。
28 个单元中,22 个单元以课文为核心构建,基本栏目包括单元导语、选文、学习提示、单元学习任务(选择性必修教材称为“单元研习任务”)。单元导语提纲挈领地说明单元人文主题、选文情况、核心学习任务及学习目标。学习提示设置于课文后,重在激发阅读兴趣,提示学习重难点,提供阅读方法和策略。单元学习(研习)任务实行结构化设计,引导学生开展各种体验性和探究性实践活动,综合提升语文素养。教材将写作任务融入单元学习任务中,读写结合,发挥课文的范文作用,读什么写什么, 解决读写分离的问题。
教材还有 2 个整本书阅读单元和 4 个活动类单元。这些单元以一体化设计的学习任务为核心,带动整本书的阅读或实践活动的开展。
部编版高中语文必修上册课本教材目录
第一单元
1 沁园春·长沙/毛泽东
2 立在地球边上放号/郭沫若 红烛/闻一多
*峨日朵雪峰之测/昌耀
*致云雀/雪莱
3 百合花/茹志鹃
*哦,香雪
单元学习任务
第二单元
4 喜看稻菽千重浪-记首届国家最高科技奖获得者袁隆平
*心有一团火,温暖众人心/林为民
*"探界者"钟扬/叶雨婷
5 以工匠精神雕琢时代品质/李斌
6 芣苢/诗经 文氏外孙人村收麦/苏轼
单元任务
第三单元
7 短歌行/曹操
*归园田居(其一)/陶渊明
8 梦游天姥吟留别/李白
登高/杜甫
*琵琶行并序/白居易
9 念奴娇·赤壁怀古/苏轼
*永遇乐·京口北固亭怀古/辛弃疾
*声声慢(寻寻觅觅)/李清照
单元学习任务
第四单元 家乡文化生活
一 记录家乡的人和物
二 家乡文化生活现状调查
三 参与家乡文化建设
第五单元 整本书阅读
《乡土中国》
第六单元
10 劝学/荀子
*师说/韩愈
11 反对党八股(节选)/毛泽东
12 拿来主义/鲁迅
13*读书:目的和前提/黑塞
*上图书馆/王佐良
单元学习任务
第七单元
14 故都得秋/郁达夫
*荷塘月色/朱自清
15 我与地坛(节选)/史铁生
16 赤壁赋/苏轼
*登泰山记/姚鼐
单元学习任务
第八单元 词语积累与词语解释
一 丰富词语积累
二 把握古今词义的联系与区别
三 词义的辨析和词语的使用
静女/诗经·邶风
涉江采芙蓉/古诗十九首
虞美人(春花秋月何时了)/李煜
鹊桥仙(纤云弄巧)/秦观
部编版高中语文课本简介
高中语文必修教材每册 8 个单元,覆盖 7 个学习任务群;选择性必修教材每册 4 个单元,覆盖 6 个学习任务群。另外,教材设计了 4个独立的“古诗词诵读”版块。
28 个单元中,22 个单元以课文为核心构建,基本栏目包括单元导语、选文、学习提示、单元学习任务(选择性必修教材称为“单元研习任务”)。单元导语提纲挈领地说明单元人文主题、选文情况、核心学习任务及学习目标。学习提示设置于课文后,重在激发阅读兴趣,提示学习重难点,提供阅读方法和策略。单元学习(研习)任务实行结构化设计,引导学生开展各种体验性和探究性实践活动,综合提升语文素养。教材将写作任务融入单元学习任务中,读写结合,发挥课文的范文作用,读什么写什么, 解决读写分离的问题。
教材还有 2 个整本书阅读单元和 4 个活动类单元。这些单元以一体化设计的学习任务为核心,带动整本书的阅读或实践活动的开展。